教育闲笔：“崇高”的尴尬

孤影

在《中国青年》上读到张超俊一篇文章，极短，却也极妙，全文抄录于此：


语文老师出了一道作文题，叫《2020年回母校》，要求大家要充分发挥自己的想象力。

一个男生是这样写的：“2020年秋天的一个上午，我坐着卡迪拉克房车，带着美丽的女秘书，揣着大把大把的票子回到了母校。我干嘛去了？捐款去了。校长带着全校师生夹道欢迎我的到来。我看见，校长的脸笑得无比灿烂，就像秋天的红苹果……”

老师阅完作文后，把男生叫到办公室面谈。“你要树立正确的理想和人生观！”老师教导说。

那位男生于是重新写了一篇：“2020年秋天的一个上午，我骑着一辆‘嘎嘎’作响的自行车回到了母校。我干嘛去了？请求赞助去了。校长的脸色很不好看，只有语文老师善解人意地递给我一张50元的人民币，并且鼓励我自学成才再就业……”


这么一重写，我们的阅卷老师是不是满意了呢？不好说吧。是的，不好说！

我们的学生不知道从什么时候开始，学会了这样的本领：捡老师、家长等大人们想听的、允许说的来说。所以，常常会有这言不由衷的作文，还会有许多慨而慷的言不由衷的演讲比赛……

要说教育的基本任务不外乎“教与导”，也就是要让学生增长知识，要让学生学会做人学会生存吧。用一位著名教育学家的话说：就是“给学生以见识，给学生以人生理想、人生激励”。那么，怎样才能长见识呢？除了接触社会，联系实际来读书，别无他途。不要指望关起门来，远离社会，与社会脱节，终日拿一些“漂亮话”、“崇高话”能培养出学生的理想与见识！就“激励”而言，也不例外。真正能对人起到“激励”作用的，是那些实在而可信的现实，以及对现实具有概括意义、源于现实高于现实的理想，而不是别的，不是脱离现实的假话、空话、大话、漂亮话。

但是，我们的老师要说真话很难，有人会指责你庸俗。会说“教师是人类灵魂的工程师，哪能整日淹没于庸俗的现实中”，哪能说一些“低俗”的话？比如这位批改作文的老师，或许他也欣赏、羡慕能够“坐着卡迪拉克房车，带着美丽的女秘书，揣着大把大把的票子回到了母校捐款”的学生吧！但他不能说欣赏，不能让那样的作文“过关”，他得说一些“正确的理想和人生观”之类的“高尚话”教育学生。哎，这下可好，学生干脆“低俗”甚至“颓废”到底，准备在二十年后到学校请求“救济”，噎得这“不低俗”的老师不知道该说什么好了？我们现行的教育体制就是这样，让老师不知道该说什么是好。再说，现行的体制也在促使老师做为教育者自身品格的虚假和不真诚。一面教育学生理想高尚、诚实信用，一面又为迎接上级检查，不惜发动学生集体弄虚做假；或为拍电视出镜头而导演虚假采访，鼓捣虚假新闻，背诵虚假台词……

我们的家长要说真话也难！因为他们望子成龙心切，哪怕自己心中常有一些“低俗”的想法，也常有一些“低俗”的行为，他们也会尽量在孩子面前说些高尚的话、表现得高尚些，孩子越小他们就越是灌输那些漂亮而崇高的东西。现有教育督导检查体制，也时常要家长配合，鼓捣出一些崇高而虚假的东西……

结果是，孩子在渐渐长大了，辨别能力在不断增强，见到了老师、家长日常生活中的言行相悖，教育信用也就渐渐瓦解，“高尚的理想”又能维持多久呢？！记起一次省级教育理论研讨会上，一位专家说的一个“理想递减”的公式，他说：上幼儿园时的梦想是当总统，上小学梦想当部长，上中学梦想当市长，上大学梦想当局长，大学毕业二三年后只想当家长了。话不好听，却是那样意味深长！

还有一个结果，那就是孩子与社会的隔膜。“大人们”先是以“崇高”、“漂亮”的话，导致孩子不知不觉中“脱离了现实”，把现实美化了、崇高化、诗意化了。而渐渐长大后，他们会听说或直接接触到一些并不美好、并不崇高、并不诗意，甚至可能是残酷的、低俗的、甚至是肮脏的社会现实。他们迷惘了，社会为什么是这样的呢？为什么不能纯净如校园、纯净如家园呢？紧接着，“大人们”也在担心着：纯洁、没有社会经验的孩子步入社会，怎么能适应这个社会呢？于是就开始告诫孩子们：社会很复杂，学生生活相对简单，你们要有思想准备啊！这才开始一遍遍道说出社会的许多阴暗面来了，言之凿凿，似乎这社会到处是腐败，随处是陷井，这就又在孩子未步入社会就先被吓一大跳了。高尚的人哪里去了？高尚的理想都哪里去了？孩子们也就心虚虚地认为：社会太复杂了，我这样一个长期以来从家庭到校园两点一线地生活着的人，能够适应这么复杂的社会生活吗？孩子们对于社会的理解也就是隔膜的了，防备别人、保护自己的心态遽然形成了，人与人、人与社会的隔膜就进一步加深了。

其实，迈向社会的那一步真的很令人恐惧吗？未必。当然，这需要我们警惕那种“教育与现实脱节”的倾向，我们才有可能从源头上消除孩子与社会的隔膜，或许也才多少可以避免“理想递减”的尴尬吧！

dinghao

孤影

楼上的到处灌水，罚款，20W